南充星光康復(fù)活動中心
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一，動機(jī)不足。了解他人，將人作為自己的認(rèn)知對象，根據(jù)人的表情、動作等外部條件， 進(jìn)而體察、識別、推斷他人的內(nèi)在感受，從而根據(jù)這一判斷來調(diào)整自己和他人的情感距離， 這是人的心理需要之一。但是，孤獨(dú)癥兒童缺乏這一心理需要，他們的******情感需要******微 弱。除了遺傳因素之外，有一個(gè)因素不可以忽視，即情感溝通興趣的欠缺，這和孤獨(dú)癥兒童 后天的經(jīng)歷與處境有直接的關(guān)系。因?yàn)榍楦惺窃谌伺c人的關(guān)系中產(chǎn)生的，人們追求情感分享， 一定是在情感溝通中得到了正面的強(qiáng)化。但是，孤獨(dú)癥兒童在與人交流中，所得到的指責(zé)、 命令、冷落、排斥等負(fù)面的感受多于正面的感受，這使得他們本能地疏遠(yuǎn)他人，失去了情感 交往的興趣。
二，嚴(yán)重的自我中心化。站在對方角度理解對方的需要和感受，是情感溝通建立的基 礎(chǔ)，恰好孤獨(dú)癥兒童不能理解自己和他人的關(guān)系，不會站在對方的角度考慮問題，思維方式 和行為方式一切以自我為中心。即使高功能孤獨(dú)癥兒童能有清晰的語言表達(dá)能力，但是他們 在理解語言上仍然會有障礙，他們一般多從字面上理解，無法了解深層的含義，更聽不懂言 外之意。他們在語言互動上，可以維持對話，但是內(nèi)容多以表達(dá)自己感興趣的話題為主，對 別人的反應(yīng)并不在意，總是使用自己習(xí)慣的話回答別人。他們的舉止不會顧慮到別人的感受、 別人的反應(yīng)。
三，不能體察心理活動。孤獨(dú)癥孩子無法表達(dá)自己的情緒，也無法解讀別人的情緒。孤獨(dú)癥兒童自身的情緒異于常人，再加上他們語言的有限性，使得別人很難理解他們的情緒。由于失去了與常人共同的情緒體驗(yàn)，由于存在表達(dá)上的障礙，他們和常人之間沒有情緒共鳴，即使他們感受到了對方的情緒，也無法與自己的感受連接，更難以進(jìn)行情感分享。
孤獨(dú)癥青少年會試圖去建立和別人的情感溝通，但是，當(dāng)對方不能獲得平等的情緒表達(dá) 和情感滿足時(shí)， 交流往往***會中斷。如果對方只出于責(zé)任或者利益來維系與孤獨(dú)癥兒童的 情感交往關(guān)系，那么這不是真正意義上的情感交流。
四，缺乏情感調(diào)節(jié)能力。情感性交往的維持需要大腦中具有一種“調(diào)節(jié)機(jī)制”。情感交 往中，同伴間有高度的彈性與多樣性、變化性，為了成功互動，每個(gè)人必須過濾自己腦海里 的信息、感覺，以便及時(shí)向?qū)Ψ絺鬟f自己的信息，所以，幾乎是無時(shí)無刻要做好瞬時(shí)判斷， 要不停地作主觀評價(jià)，然后根據(jù)互動對象之間的共鳴深度做出再次評估，決定是否繼續(xù)溝通。
情感性交往沒有特定的目的來引導(dǎo)雙方的行為，沒有可預(yù)測性。到底是什么原因使雙方 共同構(gòu)建的溝通系統(tǒng)不至于混亂呢？情感溝通的雙方需要感受對方微妙的情緒變化，時(shí)刻根 據(jù)對方的情緒決定自己的做法、自己的反應(yīng)。這個(gè)過程***是“情感協(xié)調(diào)機(jī)制”，這種機(jī)制使得 雙方會共同努力，即使在出現(xiàn)誤解、困惑的情況下，也能共同承受，化解障礙，維持交往。
孤獨(dú)癥患者的神經(jīng)缺陷，使他們無法把握這樣的溝通系統(tǒng)，沒有這種調(diào)控機(jī)制，經(jīng)驗(yàn)分 享難以發(fā)展起來。沒有感情的。參與，雖然孩子可以成功融入社交模式，但是，仍然缺少了 重要的東西——交往動機(jī)和快樂體驗(yàn)。有很多高功能孤獨(dú)癥孩子有很好的行為習(xí)慣，少部分 孩子能表達(dá)情緒， 還能理解別人的情緒，但是仍舊不足以和別人建立友誼關(guān)系。
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